Para Henri Wallon e Bernard Charlot, tem o mesmo senso de educação
Bernard Charlot e Henri Wallon têm muito em comum em sua abordagem à educação. Ambos escreveram livros sobre o assunto. Ambos compartilham um senso de responsabilidade pelo aprendizado e ambos incentivam os alunos a pensar por si mesmos. Hoje, esse senso de responsabilidade é crucial para os educadores e podemos aprender muito com os dois autores.
Henri Wallon e Bernard Charlot têm o mesmo sentido
O trabalho desses dois filósofos combina diferentes métodos de educação, mas compartilham o mesmo senso de educação e sua importância. Charlot e Wallon escreveram vários livros sobre educação e a importância da educação. Eles também escreveram vários ensaios educacionais.
Suas abordagens para aprender
As abordagens dos alunos para a aprendizagem são influenciadas por suas motivações e estratégias. As motivações subjacentes geralmente são profundas e flexíveis. Essas características se refletem em sua capacidade de aprender coisas novas e fazer conexões entre experiências anteriores e novo aprendizado. Como educador da primeira infância, você pode promover essas características e torná -las parte do ambiente da sua sala de aula.
A abordagem holística dos programas do IB incentiva os alunos a desenvolver um pensamento crítico e ético. Também os incentiva a se envolver em aprendizado autêntico e interdisciplinar. É um currículo que se concentra em toda a criança, de 3 a 12 anos. O objetivo do IBS é ajudar os alunos a se desenvolver como indivíduos e funcionar na sociedade.
O estudo examinou os alunos que aprendem estratégias ao longo de três anos. As abordagens e o inventário de habilidades de estudo para estudantes foram concluídas por estudantes de graduação durante o primeiro ano de estudo, o final do primeiro ano e durante o semestre final. Os resultados revelaram que os estilos de aprendizagem dos alunos haviam mudado, com abordagens profundas e estratégicas aumentando significativamente. No entanto, os alunos ainda tendiam a usar abordagens de aprendizado de superfície.
Verificou -se que os alunos do ensino superior têm pontuações mais altas para pontuações profundas e mais baixas para abordagens de superfície. Além disso, eles tiveram um desempenho melhor em avaliações. Esses resultados apóiam a afirmação de que as diferenças nas abordagens dos alunos para a aprendizagem se devem aos efeitos do tempo. No entanto, as diferenças não são conclusivas. Os pesquisadores sugerem que a mudança para o aprendizado profundo pode estar relacionado aos efeitos do tempo.
Os estilos de aprendizagem dos alunos são determinados por suas percepções sobre seu ambiente de aprendizagem e suas abordagens para a aprendizagem. Os instrutores valorizam os alunos com uma abordagem profunda para aprender sobre uma abordagem estratégica ou superficial. A abordagem profunda também é essencial para facilitar o aprendizado autodirigido. Mas é improvável que os alunos mudem seus estilos de aprendizado se não forem pressionados a fazê -lo.
Por exemplo, os estudantes introdutórios de biologia assumem que as palestras os ajudarão a desenvolver a compreensão. Mas as palestras têm apenas um impacto mínimo em suas abordagens deliberadas para o aprendizado. Além disso, esses estudantes estudam hábitos são motivados por sua motivação para ter sucesso nos testes de alto risco. Portanto, embora os alunos possam aprender novas informações, sua compreensão do assunto permanece superficial.
Suas atitudes em relação à aprendizagem
Uma das habilidades mais importantes a se desenvolver em um aluno é a atitude positiva em relação à aprendizagem. Isso é importante porque torna o aluno mais receptivo a novas idéias e facilita o processo de aprendizado. Também impede que pensamentos negativos interfiram no processo e ajudam a manter o aluno motivado. Além disso, uma atitude positiva ajuda o aluno a melhorar suas habilidades e reduzir o estresse.
Pesquisas mostram que as atitudes podem afetar o desempenho dos alunos no aprendizado de um segundo idioma. Atitudes positivas fazem com que um aluno se sinta positivamente em aprender inglês, enquanto atitudes negativas impedem que os alunos aprendam. As atitudes dos alunos também podem influenciar as atividades e decisões futuras que tomam. A importância das atitudes no aprendizado de idiomas não pode ser exagerada.
Atitudes positivas em relação à aprendizagem também podem ser influenciadas por experiências pessoais. Os alunos interessados na cultura do país ou do idioma têm maior probabilidade de aprender o idioma. Além de ser mais provável de aprender o idioma, é provável que esses alunos sejam mais motivados pela cultura do país que estão aprendendo. Atitudes positivas em relação ao aprendizado estão fortemente associadas à probabilidade de sucesso.
Atitudes positivas em relação à aprendizagem podem ser influenciadas positivamente pela participação dos alunos em grupos sociais, como IGs e DLGs. A participação em IGs e DLGs tem sido positivamente associada a maior desempenho e melhor desempenho acadêmico. Foi demonstrado que a participação nesses grupos aumenta a confiança dos alunos no aprendizado de inglês.
O impacto das atitudes na aprendizagem foi bem documentado em vários estudos. Em um estudo realizado por Fennema e Sherman, os pesquisadores descobriram que as atitudes dos alunos podem afetar significativamente os resultados que obtêm na aprendizagem. Os alunos com atitudes negativas têm mais dificuldade em alcançar bons resultados. As atitudes positivas em relação à aprendizagem também estão intimamente relacionadas à motivação e ao autoconceito.
As atitudes positivas em relação à aprendizagem também são importantes para mudar a atitude dos alunos em relação à escola. Em um estudo realizado nas Filipinas, as atitudes positivas dos alunos em relação à escola são mais altas do que as de seus colegas. Atitudes positivas em relação à aprendizagem podem ser correlacionadas com um melhor apoio de pais e professores. Além disso, um estudo descobriu que os alunos de escolas particulares têm maior probabilidade de buscar o ensino superior do que os estudantes em escolas públicas. Os resultados do estudo podem ser úteis na criação de uma estratégia de aprendizado bem estruturada.
A pesquisa descobriu que atitudes positivas em relação à ciência estão associadas a melhores resultados do que os de estudantes com atitudes negativas. O presente estudo utilizou métodos de pesquisa de pesquisa combinados com regressão múltipla para examinar a influência de diferentes fatores nas atitudes dos alunos em relação à aprendizagem. O estudo também testou se os antecedentes educacionais e de gênero desempenham um papel em influenciar as atitudes dos alunos em relação à aprendizagem.
Outro estudo realizado na Jordânia analisou as atitudes de estudantes universitários para aprender inglês. O estudo incluiu 94 alunos de uma universidade local. Os participantes preencheram um questionário sobre suas atitudes. A maioria dos participantes tinha uma atitude positiva em relação ao aprendizado de inglês e acreditava que o aprendizado era importante para a comunicação eficaz. A pesquisa também não encontrou diferenças significativas entre estudantes do sexo masculino e feminino em relação às suas atitudes em relação ao aprendizado de inglês.